Conclusions finals

Hem finalitzat l'assistència al centre de pràctiques, ara és el moment de mirar enrera, reflexionar i deixar constància del que hem treballat durant aquest temps a la memòria final.
 
Per tancar les meves entrades en aquest bloc, que ha intentat ser un diari reflexe del dia a dia de les  pràctiques, aprofitaré per deixar escrites unes breus conclusions finals:

•  La meva sensació en iniciar la feina al centre va ser molt diferent de la que vaig tenir en el meu pràcticum I donat que he continuat en el mateix centre i ja tenia molta "cosa guanyada", tot i això els meus dubtes continuaven, respecte a si la meva formació seria suficient i adequada i si es complirien els objectius i les expectatives; però la il.lusió i les ganes d'aprendre i conèixer continuaven i anaven a més. No ha estat una tasca senzilla, en ocasions les sessions han requerit d'una autoreflexió i d'un desvetllar aspectes molt íntims i personals, però em sento molt orgullosa de la feina que han realitzat els alumnes i les seves ganes.
• Respecte a la meva tasca ha estat col.laborar en el disseny, la implementació i l'avaluació d'un programa d'orientació acadèmica i vocacional amb alumnes de tercer i quart d'ESO. La realitat que em trobaria ja la coneixia i la concreció del preprojecte no em va resultar complicat, però el tema de l'orientació era molt nou per mi i en aquest aspecte em vaig haver de documentar i "posar-me les piles". No m'ha resultat gens difícil ja que és un dels àmbits de la psicopedagogia que més m'atreuen i a més he tingut el suport constant del meu tutor de centre.
• Les sessions durant la realització del programa han anat molt bé, el meu aprenentatge ha estat constant i m'he sentit molt integrada en la dinàmica del centre, amb els companys però sobretot amb els alumnes. Partia amb una avantatge perquè ja els coneixia de l'altre pràcticum però fer feina amb adolescents no sempre resulta fàcil pel fet d'arribar a connectar amb ells, d'aconseguir motivar-los cap a la recerca i  l'autoconeixement de capacitats, actituds, aptituds, interessos; de tenir l'oportunitat de conèixer-los, per després intentar aprofitar al màxim els seus potencials. Al final, penso que ho he aconseguit.

En general, estic molt satisfeta, encara que tinc la sensació d'haver començat una tasca de la qual no podré fer el seguiment i molt menys veure resultats. El temps s'encarregarà de determinar la consistència de les decisions i reflexions de cadascú d'ells. La feina està iniciada i potser ells, qualque dia, recordaran aquestes sessions d'orientació com l'inici d'un procés de reflexió personal molt interressant i constructiu que els porti a una encertada presa de decisions.

Matriu DAFO del procés d'implementació del pla de treball

A continuació podeu visualitzar la matriu DAFO del procés d'mplementació del programa d'orientació que he realitzat al centre de reforç. També el podeu visualitzar fent clik a Matriu DAFO de l'apartat "activitats i recursos".

PROGRAMA D’ORIENTACIÓ ACADÈMICA I VOCACIONAL

AMB ALUMNES D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

DEBILITATS Punts dèbils interns a l’àrea que resten per a l’aconseguiment de les metes. Aspectes que redueixen o limiten la capacitat de desnvolupament eficaç i eficient.	FORTALESES Punts forts interns que ajuden a aconseguir les metes. Capacitats, recursos, posicions aconseguides i avantatges pel desenvolupament del nostre àmbit.
Ø  Poca participació dels alumnes de quart d’ESO degut a un intercanvi que han realitzat en aquestes dates. Ø  Impossibilitat de fer el seguiment als alumnes per veure el grau de consistència de les seves decisions. Ø  Durada de les sessions (en algunes falta de temps). Ø  Temporització del programa (massa llarg?) Ø  Falta d’ordinadors al centre. Ø  Falta de sessions utilitzant com a recurs les TIC. Ø  Activitats i qüestionaris ambigus , complexes i massa extensos. Ø  La meva falta d’experiència en orientació acadèmica i laboral.	Ø  Coneixement previ dels alumnes (amb els que vaig realitzar el meu Practicum I) Ø  Experiències prèvies d’on partir. Ø  L’elevada motivació inicial dels alumnes cap el programa. Ø  Parteix d’una necessitat real i dels interessos dels alumnes. Ø  Afavoriment dels processos de maduresa personal i professional. Ø  Foment de l’autoconeixement en els alumnes. Ø  Generació de canvis reals i importants en els alumnes(presa de decisions). Ø  Afavoriment de l’adquisició de les competències bàsiques (autonomia i iniciativa personal, aprendre a aprendre i tractament de la informació i competència deigital). Ø  La meva motivació en el disseny i implementació del programa. Ø  Suport continu del meu tutor durant tot el procés de treball. Ø  Equip multidisciplinari qualificat. Ø  Bona relació entre els membres del Centre.
AMENACES Factors externs que constrinyeixen l’aconseguiment  de les metes. Fets o situacions de l’entorn extern que poden ser obstacles per què es puguin aconseguir les metes pròpies .	OPORTUNITATS Cojuntures externes que podrien potenciar i aconseguir les metes. Fets o situacions de l’entorn que afavoreixen la consecució de les metes pròpies.
Ø  Els professors dels Instituts de secundària poden veure el programa d’orientació com a competència directa amb ells i les seves funcions. Ø  El nivell d’implicació de les famílies. Ø  Un canvi de legislatura política al municipi podria esdevenir un canvi en la distribució econòmica dels recursos i el tancament del servei. Ø  Falta de legislació que regeixi el centre. Ø  La gratüitat del servei, el que dur a un menor nivell d’implicació de les famílies. Ø  La falta de professionals. Ø  La mobilitat dels professionals: La majoria d’ells són becaris, el que fa que hagi molts canvis i una dificultat en la continuïtat de la tasca iniciada. Ø  Dificultat delimitació perfils professionals de l’educació.	Ø  L’Ajuntament ha donat suport a aquest projecte. Ø  El servei depèn de l’Ajuntament que destina recursos tant materials, personals com tecnològics a la població de secundària. Ø  El reconeixement de les famílies. Ø  Podria haver un augment del pressupost dotar de més recursos, sobretot tecnològics. Ø  Realització alhora d’un programa d’orientació als instituts. Ø  La ubicació pròxima dels centres:  Totes les famiílies del municipi tenen a l’abast un centre a prop. Ø  Treball amb les famílies com a objecte propi d’intervenció (Elena Martín, taula rodona UOC, febrer 2011). Ø  La formació contínua dels professionals. Ø  Promoció dels processos d’ensenyament-aprenentatge i l’orientació acadèmica i vocacional. Ø  La funció del psicopedagog com a promotor de desenvolupament dels processos d’aprenentatge en diferents contexts, en aquest cas- educació no formal. Ø  L’educació trascendeix l’escolarització, Elena Martín, taula rodona UOC, febrer 2011). Ø  La coordinació: -  Entre els centres de la zona (hi ha 4 en el municipi de calvià), el que fa que es segueixi una mateixa línia de treball. - Amb altres Institucions:  *L’Administració (Ajuntament de Calvià)  *Els Instituts de Secundària del municipi  *Serveis Socials.

Quarta fase: Activitat "Valoració i Avaluació"

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Qüestionari de valoració del programa"

• Data: 16-20 de maig
• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups.

2) Objectius

L'activitat està dins la quarta fase, la d'avaluació. Els objectius:

• Valorar el grau de participació dels alumnes en el programa.
• Valorar el seu grau de satisfacció vers el programa.
• Avaluar el propi disseny del programa a través del qüestionari.

3) Activitat

S'ha facilitat als alumnes un qüestionari de valoració del programa d'orientació, de manera anònima havien de contestar de manera sincera posant un 1-2-3-4 segons el seu grau d'acord o desacord. Les qüestions eren relatives a :

• Organització del curs
• Continguts i metodologia d'impartició
• Durada i horari
• Formadors
• Mitjans didàctics
• Valoració general de les sessions
• Satisfacció general
• Suggerències i observacions.

4) Recursos

• Materials: veure (activitat 10 a l'apartat d'Activitats i Recursos).

5) Avaluació 

Positiva, hem aconseguit els objectius plantejats al començament tant respecte als alumnes com pel que fa al disseny del programa.

6) Observacions

En general i una vegada llegides totes les valoracions, estic satisfeta dels resultats. Tots els alumnes coincideixen en què els ha agradat participar en el programa, els ha ajudat a tenir més clar el seu futur, ha contribuit al seu autoconeixement i les sessions que més els ha agradat són les que hem fet servir les TIC.

Tercera Fase: Comprovació resultats. Activitat 9 - "Recerca informació estudis"

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Recerca d'informació sobre estudis"  (sessió amb un programa interactiu d'orientació i visita a webs universitaris).

• Data: 16-20 de maig
• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase d'aptituds i d'interessos professionals. Els objectius: 

• Fomentar l'adquisició de la competència de tractament de la informació i digital i la d'autonomia i iniciativa personal.
•  Conèixer quins estudis són necessaris per a cada professió.
• Conèixer quins són els requisits d'acccés als diferents estudis universitaris i no universitaris.
• Conèixer les sortides professionals dels estudis que ens interessen.

3) Activitat

Hem començat les sessions tornant utilitzar el programa d'orientació interactiu que hem fet sevir a altra sessió. Els alumnes han pogut fer una recerca sobre els diferents estudis universitaris i no universitaris.  A partir d'aquí han trobat informació relativa a requisits d'accés als estudis, lloc on s'oferten, notes de tall i tota la informació relativa necessària.
Després han fet una recerca per la xarxa en els diferents webs universitaris d'Espanya on han fet un apropament als estudis  a través dels seus plans.


4) Recursos

• Materials: veure activitat ( programa informàtic dels departament d'orientació del col.legi La Salle Palma de Mallorca) a l'espai d' Activitats i Recursos.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu.

6) Observacions

Ha estat una activitat molt enriquidora i motivant pels alumnes. Per primera vegada s'han pogut apropar al món universitari, això s'ha fet palès a través de les seves contínues preguntes relatives a : què era un Grau, què era un crèdit, assignatures optatives, nota de tall, tipus d'assignatures  i tot el que els era nou.

Tercera fase: Comprovació de resultats . Activitat 8 - "Posats a imaginar"

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Posats a imaginar"
• Data: 9-13 de maig

• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups. Aquesta activitat no ha estat realitzada pels alumnes de quart donat que estaven d'intercanvi durant la setmana.

2) Objectius

Aquesta activitat està inclosa dins la tercera fase de comprovació de resultats. Els objectius: 

• Comprovar si s'ajusten els resultats de les sessions anteriors.
• Conéixer les expectatives de futur professional i personal dels alumnes.

3) Activitat

L'activitat "posats a imaginar" ha consistit en fer un exercici d'imaginació. Els alumnes havien d'imaginar, en forma de relat escrit, què farien d'aquí a déu anys. Se'ls demanava reflectir les seves visions de futur sobre el que volen aconseguir a nivell d'ocupació, personal i familiar.
Havien de concretar:

- El tipus d'ocupació que els semblava que tendrien.
- Les temps que els ocuparia, l'horari, si la feina la farien amb altres persones, si seria estable.
- El lloc de la feina, a prop de casa o a l'altre extrem del món.
- Perspectives familiars i temps que hi dedicarien.

4) Recursos

• Materials: veure activitat 8 a l'apartat d'activitats i recursos.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual amb les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne respecte a la seva perspectiva personal, professional i familiar.

6) Observacions

En un principi, no estava programat realitzar aquesta activitat, però amb el meu tutor vàrem comentar que podria ser  interessant. Al llarg de les sessions hem realitzat diverses activitats contestant a qüestionaris i vàrem trobar adient fer un altre tipus d'activitat una mica més creativa i diferent.

La veritat, és que la valoració és molt positiva i han sortit relats personals d'allò més interessants.

Segona fase: activitat 7 - "El propi rendiment, factor d'orientació"

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "El propi rendiment, factor d'orientació"
• Data: 9-13 de maig

• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups. Aquesta activitat no ha estat realitzada pels alumnes de quart donat que estaven d'intercanvi durant la setmana.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase d'interessos professionals. Els objectius: 

• Relacionar el propi rendiment tant acadèmic i vital com l'escolar amb les pròpies aptituds personals.

3) Activitat

L'activitat "El propi rendiment, factor d'orientació" ha consistit en un qüestionari que han realitzat els alumnes individualment. En aquest qüestionari es demanava que fessin una reflexió sobre el seu rendiment al llarg de la seva escolaritat.

A més a més, se'ls demanava contestar a preguntes tals com:

-  Com consideres el teu expedient? (molt bo, bo, regular, dolent, molt dolent)

-  Ha hagut algun canvi important al llarg de la teva escolaritat?

- Creus que tens capacitats i possibilitats suficients per realitzar amb èxit, estudis de Batxillerat, Cicles Formatius, una carrera universitària, PQPI, començar una activitat professional de forma immediata.

- Quines són les assignatures que t'agraden més) i menys?

- Quines són les assignatures que et van millor? i pitjor?

- Coincideixen?

- Quines professions t'agradaria fer?

- Conclusion d'auto-orientació que treus.

4) Recursos

• Materials: veure activitat 7 a l'apartat d'activitats i recursos.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual amb les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne reflectint els aspectes probelmàtics i favorables que han anat sortint.

6) Observacions

Malgrat la dificultat d'aquesta activitat degut al grau de reflexió acadèmica que es demanava, ha resultat molt positiva i satisfactòria.

En un principi, es va fer necessària una explicació prèvia a la realització de l'activitat, vàrem deixar clar que els resultats escolars són uns bon indicatiu d'orientació per la pròpia presa de decisions, relativa a l'elecció d'estudis superiors o professions a desenvolupar.

Entre tot el grup vàrem recordar els camps professionals que havíem treballat a les sessions anteriors i a partir d'aquí, els alumnes empenaren el qüestionari.

Ha estat un bon exercici per a començar a treure alguna conclusió d'auto-orientació i he de dir que han fet molt bona feina i que ja molts alumnes comencen a tenir clares algunes coses del seu futur sobretot l'immediat que és triar les assignatures que faran el proper curs.

Segona fase: activitat 6 - Les meves aptituds

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Les meves aptituds" i activitat- qüestionari sobre professions (sessió amb un programa interactiu d'orientació).

• Data: 2 - 6 de maig
• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups. Aquesta activitat no ha estat realitzada pels alumnes de quart donat que estaven d'intercanvi durant la setmana.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase d'aptituds i d'interessos professionals. Els objectius: 

• Definir i descriure quines són les aptituds que tenen els alumnes per a l'estudi.
• Relacionar les aptituds, capacitats i destresses dels alumnes cap un àmbit professional.
• Fomentar l'adquisició de la competència de tractament de la informació i digital i la d'autonomia i iniciativa personal.

3) Activitat

La primera activitat "les meves aptituds" ha consistit en un qüestionari que han realitzat els alumnes individualment. En principi, se'ls ha demanat la definició o descripció d'algunes aptituds tals com (artístiques, mecàniques, socials, científiques, creativitat, memòria, raonament, numèriques, lideratge, científiques i manuals).
A continuació els alumnes havien d'escriure tres aptituds necessàries per a desenvolupar un llistat d'ocupacions (polític, químic, ceramista, infermer, mecànic, venedor, professor, delineant, pintor, caixer, investigador, cuiner i jardiner).
Seguidament, hem demanat als alumnes que valoressin les seves aptituds posant (molt poca, poca, regular, bastant i molta). A les que han marcat "molta" els demanàvem el motiu.
Després havien d'escriure amb quines ocupacions concordaven i si pensaven que eren apropiades per ells i per quin motiu.

La segona activitat ha consistit en una sessió a la sala d'ordinadors on els alumnes han fet un recorregut interactiu triant les opcions que els interessaven dins el camp de les professions i el que els agrada fer en el seu temps lliure. Hem realitzat aquesta activitat per a poder contrastar les dades que vàrem obtenir amb l'activitat dels meus interessos professionals i que tal i com hem explicat no va sortir com esperàvem.

4) Recursos

• Materials: veure activitat 6 a l'apartat d'activitats i recursos / programa informàtic dels departament d'orientació del col.legi La Salle Palma de Mallorca.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual amb les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne.

6) Observacions

Com hem comentat aquesta sessió només s'ha realitzat amb els grups de tercer. En un principi, vàrem trobar dificultats a l'hora de demanar als alumnes la definició de determinades aptituds ja que no tenien molt clares algunes, per això es va preparar un llistat d'aptituds amb la seva definició i diferents ocupacions on eren necessàries. A partir d'aquí la feina dels alumnes va ser molt satisfactòria. Sessió a sessió vaig constatant que la motivació dels alumnes augmenta i  la introducció de l'ordinador en aquesta darrera sessió, ha fet que ells mateixos poguessin constatar al moment quines eren les seves preferències professionals. Aquesta immediatesa els ha agradat molt.
Potser la sessió d'aptituds podria haver-se fet abans de la dels interessos professionals, però com que van molt lligades, vàrem decidir amb el meu tutor fer-ho amb aquest ordre després de realitzar l'avaluació de l'anterior sessió i introduint el recorregut interactiu.

Segona fase: activitat 5 - Interessos professionals

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Interessos professionals"
• Data: 11 al 14 d'abril
• Durada: 10 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer i quart d'ESO (14 i 6) distribuïts en quatre grups.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase d'interessos professionals. Els objectius: 

• Relacionar les aptituds, capacitats i destreses dels alumnes cap a un àmbit professional.

3) Activitat

Aquesta darrera setmana abans de les vacances, hem realitzat amb els alumnes l'activitat "interessos professionals". Els diferents camps professionals estaven dividits en: mecànic / administratiu / aire lliure / artístic / assistencial i científic. A través d'un qüestionari, havien de respondre les seves preferències valorant-les per elaborar finalment un primer apropament al perfil professional.



4) Recursos

• Materials: veure activitat 5 a l'apartat d'activitats i recursos.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual amb les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne.

6) Observacions

Segons anàvem realitzant l'activitat amb els diferents grups, ens hem adonat que el qüestinonari resultava llarg, feixuc i un tant ambigu en el moment de valorar les respostes. Per aquest motiu hem decidit treballar el tema dels interessos professionals d'una altra manera i mitjançant un altre tipus d'activitat.
Investigant per la xarxa hem trobat un programa d'orientació professional interactiu d'un institut de Mallorca, amb el meu tutor l'hem estat mirant i ens sembla prou correcte i motivador pels alumnes.
Per tant, a la tornada de les vacances repetirem l'activitat amb tots els grups. Aquesta consistirà en una sessió a la sala d'ordinadors on els alumnes hauran de fer un recorregut interactiu triant les opcions que els interessin dins el camp de les professions i el que els agrada fer en el seu temps lliure.
Al pla de treball havíem plantejat fer una sessió utilitzant les TIC per tal que els alumnes poguessin fer una recerca d'informació tant laboral com acadèmica a la xarxa. Donat que l'activitat realitzada no ha sortit tal i com pensàvem, la reconduirem utilitzant les Noves tecnologies.
Si voleu visualitzar el link de l'escola La Salle de Palma el podeu clickar aquí:

http://www.lasalle.es/palma/Orientacions-Recursos-per-a-ALUMNAT-Secundaria/programa-orienta-2010-11.html

Segona fase: activitat 4 - les meves circumstàncies familiars

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "les meves circumstàncies familiars"
• Data: 11 al 14 d'abril
• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer i quart d'ESO (14 i 6) distribuïts en quatre grups.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase de l'autoconeixement. Els objectius: 

• Esbrinar com pot influir l'entorn proper de l'alumne en el seu futur.

3) Activitat

L'activitat "les meves circumstàncies familiars" té sentit en aquest projecte d'orientació donat que un dels condicionants que poden influir en el futur d'estudis és l'entorn pròxim, sobretot pel que fa a la família. S'ha proposat als alumnes un inventari de situacions familiars, per tal que ells poguessin veure quins punts els podien condicionar més o menys positivament en els seus estudis posteriors. 

El tipus de situacions han estat:

- No puc seguir estudiant. A la meva família es necessita que jo faci feina.

- Pens simultanejar feina i estudis, per tal de pagar les meves despeses.

- Només podré seguir estudiant fins allà on vull si em donen una beca. 

- Els meus pares estan d'acord amb el que jo vull estudiar.

- Tenc possibilitats d'anar a estudiar fora.

- Els meus pares no volen que segueixi estudiant.

Al costat de cada situació els alumnes havien de respondre (sí o no) i al final disposaven d'un espai d'observacions per afegir els comentaris oportuns.

  

4) Recursos

• Materials: veure activitat 4 a l'apartat d'activitats i recursos.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual, anotant les puntuacions (punts forts) i les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne.

6) Observacions

Ha estat una activitat molt interessant, que evientment han fet individualment, però una vegada realitzada, a l'hora d'interpretar les dades i els resultats, m'he plantejat si ha complit els objectius ja que totes les respostes han estat molt positives i no sé fins a quin punt les preguntes eren tan personals com perquè els alumnes hagin contestat de la manera més sincera. De totes maneres, sóc conscient que l'activitat els haurà fet reflexionar sobre les seves circumstàncies familiars individuals.

Segona fase: activitat 3 - com em veuen els altres?

1. Identificació de la sessió:

• Nom: Activitat "com em veuen els altres?"
• Data: 4 al 8 d'abril
• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC
• Participants: alumnes de tercer i quart d'ESO (20 alumnes distribuïts en 4 grups)

2. Objectiu:

- Prendre consciència de les característiques personals a través dels companys.

3. Activitats

L'activitat  "com em veuen els altres?", es tracta d'un exercici en forma d'enquesta,  que hem fet per parelles per tal de complementar el que cadascú trobava d'ell mateix a través de l'opinió dels companys i de les persones que ens coneixen.

El tipus de preguntes han estat:

1.- Com et sembla que som jo pel que fa als següents aspectes...?

a) Responsabilitat de cara als compromissos que jo adquireixo

b) Interès que jo demostro pels estudis

c) Maduresa que poso de manifest en la manera de comportar-me

d) Sociabilitat. Et sembla que som

e) Capacitat de treball que demostro en els estudis i altres tasques

f) Em veus com (intel.ligent, amb força de voluntat, aplicat, fluix, ...)

2.- Quins altres trets de personalitat o formes de ser penses que em caracteritzen?

3.- Descriure'm en poques paraules

4.- Hi ha alguna manera de ser que tu penses que podria ajudar-me?

5.- Així em veuen els altres. En aquest apartat cada alumne feia una síntesi del que els companys havien opinat d'ell i mostrava el seu acord o desacord.

4. Recursos

Activitat "així em veuen els altres" (veure activitat 3 a l'apartat activitats i recursos).

5. Avaluació
L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual, anotant les puntuacions (punts forts) i les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne.
6. Observacions

Ha estat una activitat amb una dificultat afegida, donat que era necessari que els alumnes es coneguessin i no sempre ha estat així ja que els estudiants pertanyen a diferents instituts. Tot i això, molts es coneixen i s'ha intentat agrupar-los de la manera més adient.

El resultat de l'activitat ha estat molt positiu, hem treballat molt la idea de la importància d'acceptar les idees i opinions sobre nosaltres mateixos dels companys, encara que no ens agradin o estem d'acord i a més que aquesta acceptació suposarà la primera passa per al canvi i la millora de nosaltres mateixos en determinats trets de personalitat o actituds. 

Segona fase: activitat 2 - L'autorretrat

1) Identificació de la sessió

• Nom: Activitat "l'autorretrat"
• Data: 28/03 - 1/04
• Durada: 11 hores
• Lloc: CREC
• Participants: alumnes de tercer i quart d'ESO (14 i 6 distribuïts en quatre grups)

2) Objectius

Aquesta activitat està inclosa en la fase d'autoconeixement i l'objectiu és descriure'ns a nosaltres mateixos, a través dels nostres interessos vitals, preferències personals, trets de personalitat i aficions.

3) Activitat

La sessió s'ha iniciat emplenant un qüestionari "com et veus a tu mateix?" , en aquest els alumnes havien de contestar a diferents qüestions relacionades amb:

• Interessos vitals: què és el que t'interessa més a la vida?. Es proposa als alumnes diferents items com doblers, fama, seguretat en la feina, creativitat, independència, altruïsme, religiositat, qualitat de vida, relacions personals... Ells han d'ordenar-los per preferència.
• Preferències personals: se'ls proposa una parella d'items dels que han de triar un, per exemple, prefereixo relacionar-me amb molta gent o amb poca, l'ordre o la improvisació, la reflexivitat o l'activitat, el medi rural o l'urbà,...)
• Trets de personalitat: "com trobes que ets", proposam una parella d'adjectius i ells han de triar-ne un. per exemple, introvertit o extrovertit, dependent o independent, actiu o passiu, afable o malhumorat, segur o insegur, ...
• Aficions: les coses que els agrada fer en el seu temps lliure (activitats esportives, musicals, a l'aire lliure, col.leccions, lectura, ...), els ordenen també per ordre de preferència.
• Crec que serveixo per...: contestaran amb un si o un no a diferents verbs o accions proposades i després les ordenaran, per exemple, manar, pensar, crear, investigar, negociar, dissenyar, estudiar, ...

Finalment, a l'apartat "sóc una persona que..." els alumnes s'havien de descriure segons el que havien contestat al qüestionari anteriorment fent una petita síntesi.

Hem fet diverses variacions depenent del grup, amb el grup de tercer hem simulat una entrevista de feina on havien d'explicar quines eres les seves aficions o descriure com eren.

Amb el grup de quart d'ESO els hem proposat comentar en gran grup quina era la qualitat que més els definia i quina voldrien millorar o canviar. Això ha generat un debat en grup molt enriquidor.

4) Recursos

• Materials (veure activitat 2 a l'apartat recursos i activitat).

5) Avaluació

L'avaluació es realitza mitjançant l'observació i prenent notes a la fitxa d'incidències.  Finalment, es realitza la recollida de dades a la fitxa-resum individual.

6) Observacions

Ha resultat una activitat molt interessant i de la que hem tret molt de profit tant els alumnes com els professionals. Els grups estan molt motivats i les activitats s'estan realitzant de manera molt satisfactòria. M'he adonat que el qüestionari no era senzill,  no resulta fàcil per a ningú descriure's a si mateix, per això al llarg de les sessions m'he anat plantejant si els he deixat el temps que necessitaven per reflexionar i contestar sobre ells mateixos.
La meva reflexió final és,  volem educar persones per tal que siguin autònomes amb la capacitat d'autoconeixement i de prendre decisions per elles mateixes... a una societat que, deixa moments per a la reflexió personal i individual? tenim temps avui en dia per pensar? ens deixen?...

Segona fase: activitat 1 - L'autoconcepte

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "l'autoconcepte"
• Data: 21/03 - 24/03
• Durada: 11 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer i quart d'ESO (14 i 6) distribuïts en quatre grups.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase de l'autoconeixement. Els objectius:

• Ajudar els alumnes a prendre consciència de les seves possibilitats i la millora d'aquestes.
• En concret amb aquesta activitat es tracta d'esbirnar la imatge que té cadascú d'ell mateix per a detectar si existeixen problemes d'autoestima i imatge personal.

3) Activitat

En primer lloc, hem explicat l'activitat que faríem i seguidament hem passat a emplenar el qüestionari (veure activitat 1).  L'activitat consisteix en valorar l'autoestima segons les pròpies qualitats intrínseques, de manera que se'ls ha presentat algunes afirmacions sobre les seves qualitats i les han anat puntuant segons - molt, un poc o gens. Després els alumnes havien d'omplir un espai amb els seus punts forts  i les àrees de millora.
Per finalitzar hem fet un grup de discussió comentant els aspectes que ens han semblat més importants i interessants.

4) Recursos

• Materials: veure activitat 1 a l'apartat d'activitats i recursos.

5) Avaluació

L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual, anotant les puntuacions (punts forts) i les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne.

6) Observacions

El més significatiu de les sessions ha estat:

- Dificultat per entendre i interpretar els conceptes (autoestima, bona presència, força de voluntat, constància), per això, prèviament a l'activitat hem comentat en gran grup els dubtes.

- Dificultat per generalitzar les seves respostes als diferents ítems. En el moment del procés de reflexió personal i individual sempre ho duien al seu àmbit proper (l'escolar).

- Certa dificultat en alumnes de tercer curs a l'hora de comptabilitzar els resultats.

- Enriquiment de l'activitat a través dels comentaris en gran grup al final de la sessió (posada en comú-grup discussió).

Cal destacar que ha hagut uns alumnes que han realitzat el qüestionari individualment ja que no varen poder assistir a la sessió amb el grup.

Segona fase: Disseny i execució del programa

Durant la tercera setmana de març hem iniciat la fase 2.2 (coneixement d'un mateix - l'autoconeixement) mitjançant tres activitats:

• La primera és una preactivitat que consisteix en una sessió d'informació inicial en la qual explicam als alumnes, en què consistirà el programa d'orientació, el rol actiu, la desmitificació del procés com alguna cosa màgica i aclarir dubtes.

• La segona activitat és "la d'autoconcepte". L'objectiu d'aquesta activitat és esbrinar la imatge que té cadascú d'elll mateix per a detectar si hi ha problemes d'autoestima i imatge personal. El primer que feim és explicar i comentar entre tots el concepte d'autoestima.Es tracta d'un qüestionari amb preguntes sobre qualitats dels alumnes (consider que tinc bona presència, crec que sóc capaç d'organitzar i comandar, consider que tinc força de voluntat, ...) es puntuen amb un 2 (molt), 1 (un poc) i 0 (gens). Finalment els alumnes hauran de comptar els items amb 2 i amb 1 i ens surt el total de la valoració de les seves qualitats sobre un màxim de 100. A contiuació anotarem els punts forts i les àrees de millora i mitjançant un grup de discussió reflexionam sobre la impòrtancia dels diferents items per a cadascú, com podem millorar.
• La tercera activitat és "l'autorretrat". L'objectiu és veure els interessos que els motiven, les preferències personals, els trets de personalitat, les aficions i temps lliure i una activitat "crec que serveixo per...".

Primera fase: Avaluació inicial

Durant la segona setmana de març he començat l'assistència diària al centre, iniciant així el programa d'orientació. El que pretenc amb aquesta primera fase és determinar el grau d'autoconeixment dels alumnes a nivell d'estudis, itineraris formatius i del món laboral. Per conèixer d'on partim, he fet una revisió de les fitxes individuals dels alumnes. A principi de curs es manté una entrevista individual inicial amb cada un d'ells on se'ls fa preguntes relatives al tema que ens ocupa. A més a més, durant el primer pràcticum vaig assistir a l'espai de tutoria (setmanal) que m'ha donat l'oportunitat d'observar els alumnes, fer feina amb ells i conèixer les seves necessitats.

A partir d'aquí prenem notes i seleccionam i organitzam els alumnes que participaran en el programa. 

Iniciam...

Iniciam el blog del practicum II de psicopedagogia de la UOC. Aquest té com a títol "orientació acadèmica i vocacional amb alumnes d'educació secundària", concretament és un programa que es dur a terme en el CREC (Centre de Reforç Educatiu de Calvià) amb alumnes de tercer i quart d'ESO com a conseqüència de la detecció de la desorientació acadèmica i vocacional que tenen els alumnes de secundària.

El programa d'orientació té les següents fases:

PRIMERA FASE: Avaluació de les necessitats

SEGONA FASE: Disseny i execució del projecte (selecció de l'alumnat i autoconeixement)

TERCERA FASE: Comprovació de resultats (agrupació per àmbits professionals i anàlisi de llocs de feina).

QUARTA FASE: Avaluació (dels alumnes i del projecte).

Endavant...