Conclusions finals

Hem finalitzat l'assistència al centre de pràctiques, ara és el moment de mirar enrera, reflexionar i deixar constància del que hem treballat durant aquest temps a la memòria final.
 
Per tancar les meves entrades en aquest bloc, que ha intentat ser un diari reflexe del dia a dia de les  pràctiques, aprofitaré per deixar escrites unes breus conclusions finals:

•  La meva sensació en iniciar la feina al centre va ser molt diferent de la que vaig tenir en el meu pràcticum I donat que he continuat en el mateix centre i ja tenia molta "cosa guanyada", tot i això els meus dubtes continuaven, respecte a si la meva formació seria suficient i adequada i si es complirien els objectius i les expectatives; però la il.lusió i les ganes d'aprendre i conèixer continuaven i anaven a més. No ha estat una tasca senzilla, en ocasions les sessions han requerit d'una autoreflexió i d'un desvetllar aspectes molt íntims i personals, però em sento molt orgullosa de la feina que han realitzat els alumnes i les seves ganes.
• Respecte a la meva tasca ha estat col.laborar en el disseny, la implementació i l'avaluació d'un programa d'orientació acadèmica i vocacional amb alumnes de tercer i quart d'ESO. La realitat que em trobaria ja la coneixia i la concreció del preprojecte no em va resultar complicat, però el tema de l'orientació era molt nou per mi i en aquest aspecte em vaig haver de documentar i "posar-me les piles". No m'ha resultat gens difícil ja que és un dels àmbits de la psicopedagogia que més m'atreuen i a més he tingut el suport constant del meu tutor de centre.
• Les sessions durant la realització del programa han anat molt bé, el meu aprenentatge ha estat constant i m'he sentit molt integrada en la dinàmica del centre, amb els companys però sobretot amb els alumnes. Partia amb una avantatge perquè ja els coneixia de l'altre pràcticum però fer feina amb adolescents no sempre resulta fàcil pel fet d'arribar a connectar amb ells, d'aconseguir motivar-los cap a la recerca i  l'autoconeixement de capacitats, actituds, aptituds, interessos; de tenir l'oportunitat de conèixer-los, per després intentar aprofitar al màxim els seus potencials. Al final, penso que ho he aconseguit.

En general, estic molt satisfeta, encara que tinc la sensació d'haver començat una tasca de la qual no podré fer el seguiment i molt menys veure resultats. El temps s'encarregarà de determinar la consistència de les decisions i reflexions de cadascú d'ells. La feina està iniciada i potser ells, qualque dia, recordaran aquestes sessions d'orientació com l'inici d'un procés de reflexió personal molt interressant i constructiu que els porti a una encertada presa de decisions.

Matriu DAFO del procés d'implementació del pla de treball

A continuació podeu visualitzar la matriu DAFO del procés d'mplementació del programa d'orientació que he realitzat al centre de reforç. També el podeu visualitzar fent clik a Matriu DAFO de l'apartat "activitats i recursos".

PROGRAMA D’ORIENTACIÓ ACADÈMICA I VOCACIONAL

AMB ALUMNES D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

DEBILITATS Punts dèbils interns a l’àrea que resten per a l’aconseguiment de les metes. Aspectes que redueixen o limiten la capacitat de desnvolupament eficaç i eficient.	FORTALESES Punts forts interns que ajuden a aconseguir les metes. Capacitats, recursos, posicions aconseguides i avantatges pel desenvolupament del nostre àmbit.
Ø  Poca participació dels alumnes de quart d’ESO degut a un intercanvi que han realitzat en aquestes dates. Ø  Impossibilitat de fer el seguiment als alumnes per veure el grau de consistència de les seves decisions. Ø  Durada de les sessions (en algunes falta de temps). Ø  Temporització del programa (massa llarg?) Ø  Falta d’ordinadors al centre. Ø  Falta de sessions utilitzant com a recurs les TIC. Ø  Activitats i qüestionaris ambigus , complexes i massa extensos. Ø  La meva falta d’experiència en orientació acadèmica i laboral.	Ø  Coneixement previ dels alumnes (amb els que vaig realitzar el meu Practicum I) Ø  Experiències prèvies d’on partir. Ø  L’elevada motivació inicial dels alumnes cap el programa. Ø  Parteix d’una necessitat real i dels interessos dels alumnes. Ø  Afavoriment dels processos de maduresa personal i professional. Ø  Foment de l’autoconeixement en els alumnes. Ø  Generació de canvis reals i importants en els alumnes(presa de decisions). Ø  Afavoriment de l’adquisició de les competències bàsiques (autonomia i iniciativa personal, aprendre a aprendre i tractament de la informació i competència deigital). Ø  La meva motivació en el disseny i implementació del programa. Ø  Suport continu del meu tutor durant tot el procés de treball. Ø  Equip multidisciplinari qualificat. Ø  Bona relació entre els membres del Centre.
AMENACES Factors externs que constrinyeixen l’aconseguiment  de les metes. Fets o situacions de l’entorn extern que poden ser obstacles per què es puguin aconseguir les metes pròpies .	OPORTUNITATS Cojuntures externes que podrien potenciar i aconseguir les metes. Fets o situacions de l’entorn que afavoreixen la consecució de les metes pròpies.
Ø  Els professors dels Instituts de secundària poden veure el programa d’orientació com a competència directa amb ells i les seves funcions. Ø  El nivell d’implicació de les famílies. Ø  Un canvi de legislatura política al municipi podria esdevenir un canvi en la distribució econòmica dels recursos i el tancament del servei. Ø  Falta de legislació que regeixi el centre. Ø  La gratüitat del servei, el que dur a un menor nivell d’implicació de les famílies. Ø  La falta de professionals. Ø  La mobilitat dels professionals: La majoria d’ells són becaris, el que fa que hagi molts canvis i una dificultat en la continuïtat de la tasca iniciada. Ø  Dificultat delimitació perfils professionals de l’educació.	Ø  L’Ajuntament ha donat suport a aquest projecte. Ø  El servei depèn de l’Ajuntament que destina recursos tant materials, personals com tecnològics a la població de secundària. Ø  El reconeixement de les famílies. Ø  Podria haver un augment del pressupost dotar de més recursos, sobretot tecnològics. Ø  Realització alhora d’un programa d’orientació als instituts. Ø  La ubicació pròxima dels centres:  Totes les famiílies del municipi tenen a l’abast un centre a prop. Ø  Treball amb les famílies com a objecte propi d’intervenció (Elena Martín, taula rodona UOC, febrer 2011). Ø  La formació contínua dels professionals. Ø  Promoció dels processos d’ensenyament-aprenentatge i l’orientació acadèmica i vocacional. Ø  La funció del psicopedagog com a promotor de desenvolupament dels processos d’aprenentatge en diferents contexts, en aquest cas- educació no formal. Ø  L’educació trascendeix l’escolarització, Elena Martín, taula rodona UOC, febrer 2011). Ø  La coordinació: -  Entre els centres de la zona (hi ha 4 en el municipi de calvià), el que fa que es segueixi una mateixa línia de treball. - Amb altres Institucions:  *L’Administració (Ajuntament de Calvià)  *Els Instituts de Secundària del municipi  *Serveis Socials.

Quarta fase: Activitat "Valoració i Avaluació"

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Qüestionari de valoració del programa"

• Data: 16-20 de maig
• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups.

2) Objectius

L'activitat està dins la quarta fase, la d'avaluació. Els objectius:

• Valorar el grau de participació dels alumnes en el programa.
• Valorar el seu grau de satisfacció vers el programa.
• Avaluar el propi disseny del programa a través del qüestionari.

3) Activitat

S'ha facilitat als alumnes un qüestionari de valoració del programa d'orientació, de manera anònima havien de contestar de manera sincera posant un 1-2-3-4 segons el seu grau d'acord o desacord. Les qüestions eren relatives a :

• Organització del curs
• Continguts i metodologia d'impartició
• Durada i horari
• Formadors
• Mitjans didàctics
• Valoració general de les sessions
• Satisfacció general
• Suggerències i observacions.

4) Recursos

• Materials: veure (activitat 10 a l'apartat d'Activitats i Recursos).

5) Avaluació 

Positiva, hem aconseguit els objectius plantejats al començament tant respecte als alumnes com pel que fa al disseny del programa.

6) Observacions

En general i una vegada llegides totes les valoracions, estic satisfeta dels resultats. Tots els alumnes coincideixen en què els ha agradat participar en el programa, els ha ajudat a tenir més clar el seu futur, ha contribuit al seu autoconeixement i les sessions que més els ha agradat són les que hem fet servir les TIC.

Tercera Fase: Comprovació resultats. Activitat 9 - "Recerca informació estudis"

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Recerca d'informació sobre estudis"  (sessió amb un programa interactiu d'orientació i visita a webs universitaris).

• Data: 16-20 de maig
• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase d'aptituds i d'interessos professionals. Els objectius: 

• Fomentar l'adquisició de la competència de tractament de la informació i digital i la d'autonomia i iniciativa personal.
•  Conèixer quins estudis són necessaris per a cada professió.
• Conèixer quins són els requisits d'acccés als diferents estudis universitaris i no universitaris.
• Conèixer les sortides professionals dels estudis que ens interessen.

3) Activitat

Hem començat les sessions tornant utilitzar el programa d'orientació interactiu que hem fet sevir a altra sessió. Els alumnes han pogut fer una recerca sobre els diferents estudis universitaris i no universitaris.  A partir d'aquí han trobat informació relativa a requisits d'accés als estudis, lloc on s'oferten, notes de tall i tota la informació relativa necessària.
Després han fet una recerca per la xarxa en els diferents webs universitaris d'Espanya on han fet un apropament als estudis  a través dels seus plans.


4) Recursos

• Materials: veure activitat ( programa informàtic dels departament d'orientació del col.legi La Salle Palma de Mallorca) a l'espai d' Activitats i Recursos.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu.

6) Observacions

Ha estat una activitat molt enriquidora i motivant pels alumnes. Per primera vegada s'han pogut apropar al món universitari, això s'ha fet palès a través de les seves contínues preguntes relatives a : què era un Grau, què era un crèdit, assignatures optatives, nota de tall, tipus d'assignatures  i tot el que els era nou.

Tercera fase: Comprovació de resultats . Activitat 8 - "Posats a imaginar"

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Posats a imaginar"
• Data: 9-13 de maig

• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups. Aquesta activitat no ha estat realitzada pels alumnes de quart donat que estaven d'intercanvi durant la setmana.

2) Objectius

Aquesta activitat està inclosa dins la tercera fase de comprovació de resultats. Els objectius: 

• Comprovar si s'ajusten els resultats de les sessions anteriors.
• Conéixer les expectatives de futur professional i personal dels alumnes.

3) Activitat

L'activitat "posats a imaginar" ha consistit en fer un exercici d'imaginació. Els alumnes havien d'imaginar, en forma de relat escrit, què farien d'aquí a déu anys. Se'ls demanava reflectir les seves visions de futur sobre el que volen aconseguir a nivell d'ocupació, personal i familiar.
Havien de concretar:

- El tipus d'ocupació que els semblava que tendrien.
- Les temps que els ocuparia, l'horari, si la feina la farien amb altres persones, si seria estable.
- El lloc de la feina, a prop de casa o a l'altre extrem del món.
- Perspectives familiars i temps que hi dedicarien.

4) Recursos

• Materials: veure activitat 8 a l'apartat d'activitats i recursos.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual amb les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne respecte a la seva perspectiva personal, professional i familiar.

6) Observacions

En un principi, no estava programat realitzar aquesta activitat, però amb el meu tutor vàrem comentar que podria ser  interessant. Al llarg de les sessions hem realitzat diverses activitats contestant a qüestionaris i vàrem trobar adient fer un altre tipus d'activitat una mica més creativa i diferent.

La veritat, és que la valoració és molt positiva i han sortit relats personals d'allò més interessants.

Segona fase: activitat 7 - "El propi rendiment, factor d'orientació"

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "El propi rendiment, factor d'orientació"
• Data: 9-13 de maig

• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups. Aquesta activitat no ha estat realitzada pels alumnes de quart donat que estaven d'intercanvi durant la setmana.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase d'interessos professionals. Els objectius: 

• Relacionar el propi rendiment tant acadèmic i vital com l'escolar amb les pròpies aptituds personals.

3) Activitat

L'activitat "El propi rendiment, factor d'orientació" ha consistit en un qüestionari que han realitzat els alumnes individualment. En aquest qüestionari es demanava que fessin una reflexió sobre el seu rendiment al llarg de la seva escolaritat.

A més a més, se'ls demanava contestar a preguntes tals com:

-  Com consideres el teu expedient? (molt bo, bo, regular, dolent, molt dolent)

-  Ha hagut algun canvi important al llarg de la teva escolaritat?

- Creus que tens capacitats i possibilitats suficients per realitzar amb èxit, estudis de Batxillerat, Cicles Formatius, una carrera universitària, PQPI, començar una activitat professional de forma immediata.

- Quines són les assignatures que t'agraden més) i menys?

- Quines són les assignatures que et van millor? i pitjor?

- Coincideixen?

- Quines professions t'agradaria fer?

- Conclusion d'auto-orientació que treus.

4) Recursos

• Materials: veure activitat 7 a l'apartat d'activitats i recursos.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual amb les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne reflectint els aspectes probelmàtics i favorables que han anat sortint.

6) Observacions

Malgrat la dificultat d'aquesta activitat degut al grau de reflexió acadèmica que es demanava, ha resultat molt positiva i satisfactòria.

En un principi, es va fer necessària una explicació prèvia a la realització de l'activitat, vàrem deixar clar que els resultats escolars són uns bon indicatiu d'orientació per la pròpia presa de decisions, relativa a l'elecció d'estudis superiors o professions a desenvolupar.

Entre tot el grup vàrem recordar els camps professionals que havíem treballat a les sessions anteriors i a partir d'aquí, els alumnes empenaren el qüestionari.

Ha estat un bon exercici per a començar a treure alguna conclusió d'auto-orientació i he de dir que han fet molt bona feina i que ja molts alumnes comencen a tenir clares algunes coses del seu futur sobretot l'immediat que és triar les assignatures que faran el proper curs.

Segona fase: activitat 6 - Les meves aptituds

1) Identificació de la sessió:

• Nom: activitat "Les meves aptituds" i activitat- qüestionari sobre professions (sessió amb un programa interactiu d'orientació).

• Data: 2 - 6 de maig
• Durada: 8 h.
• Lloc: CREC (centre de reforç educatiu)
• Participants:  alumnes de tercer d'ESO distribuïts en tres grups. Aquesta activitat no ha estat realitzada pels alumnes de quart donat que estaven d'intercanvi durant la setmana.

2) Objectius

L'activitat està dins la fase d'aptituds i d'interessos professionals. Els objectius: 

• Definir i descriure quines són les aptituds que tenen els alumnes per a l'estudi.
• Relacionar les aptituds, capacitats i destresses dels alumnes cap un àmbit professional.
• Fomentar l'adquisició de la competència de tractament de la informació i digital i la d'autonomia i iniciativa personal.

3) Activitat

La primera activitat "les meves aptituds" ha consistit en un qüestionari que han realitzat els alumnes individualment. En principi, se'ls ha demanat la definició o descripció d'algunes aptituds tals com (artístiques, mecàniques, socials, científiques, creativitat, memòria, raonament, numèriques, lideratge, científiques i manuals).
A continuació els alumnes havien d'escriure tres aptituds necessàries per a desenvolupar un llistat d'ocupacions (polític, químic, ceramista, infermer, mecànic, venedor, professor, delineant, pintor, caixer, investigador, cuiner i jardiner).
Seguidament, hem demanat als alumnes que valoressin les seves aptituds posant (molt poca, poca, regular, bastant i molta). A les que han marcat "molta" els demanàvem el motiu.
Després havien d'escriure amb quines ocupacions concordaven i si pensaven que eren apropiades per ells i per quin motiu.

La segona activitat ha consistit en una sessió a la sala d'ordinadors on els alumnes han fet un recorregut interactiu triant les opcions que els interessaven dins el camp de les professions i el que els agrada fer en el seu temps lliure. Hem realitzat aquesta activitat per a poder contrastar les dades que vàrem obtenir amb l'activitat dels meus interessos professionals i que tal i com hem explicat no va sortir com esperàvem.

4) Recursos

• Materials: veure activitat 6 a l'apartat d'activitats i recursos / programa informàtic dels departament d'orientació del col.legi La Salle Palma de Mallorca.

5) Avaluació

 L'avaluació es dur a terme a través de l'observació durant les diferents sessions i posteriorment es faran anotacions a una fitxa d'incidències on recollirem el més significatiu. Finalment, es passarà a la recollida de dades,  emplenant la fitxa-resum individual amb les observacions que ens han semblat necessàries de cada alumne.

6) Observacions

Com hem comentat aquesta sessió només s'ha realitzat amb els grups de tercer. En un principi, vàrem trobar dificultats a l'hora de demanar als alumnes la definició de determinades aptituds ja que no tenien molt clares algunes, per això es va preparar un llistat d'aptituds amb la seva definició i diferents ocupacions on eren necessàries. A partir d'aquí la feina dels alumnes va ser molt satisfactòria. Sessió a sessió vaig constatant que la motivació dels alumnes augmenta i  la introducció de l'ordinador en aquesta darrera sessió, ha fet que ells mateixos poguessin constatar al moment quines eren les seves preferències professionals. Aquesta immediatesa els ha agradat molt.
Potser la sessió d'aptituds podria haver-se fet abans de la dels interessos professionals, però com que van molt lligades, vàrem decidir amb el meu tutor fer-ho amb aquest ordre després de realitzar l'avaluació de l'anterior sessió i introduint el recorregut interactiu.